人工智能具备典型通用技术特征，是培育和发展新质生产力的重要引擎。河南经贸职业学院坚持以党建引领为根本，以立德树人为根本任务，优化高等职业教育改革“实践出真知，融合出人才，应用出成果”的育人进路，晋升国家双高计划立项建设单位，人工智能技术应用专业群立项建设高水平专业群。专业群以人才培养为主线，紧扣党建引领立德树人核心要求，开展“三阶四融五通”人才培养模式改革，与华为、新华三、超聚变、深信服等行业领军企业共建了“学徒工坊→工匠工坊→双创工坊”“三阶”育人体系，构筑起了“谱—图”专业群课程体系，“分层次、多场景、项目化”实践教学体系；并在课程体系、课程内容中“融”商务能力、工匠精神、创新意识、工程思维，培养学生职业能力和产业亟需能力；通过“岗、课、赛、证、研”互通互促，打造出了阶梯式成长、个性化发展、高质量发展、可持续发展的人才培养新范式。
打造有棱有角的“岗位方向”+“三级工坊”育人体系
坚持党建引领贯穿人才培养全过程，将立德树人要求融入岗位培养各环节，将按专业人才培养的传统做法改为按岗位人才培养，每个岗位方向深度合作1-2家企业，从根本上解决传统的以班级为单位，以课程为组织形式开展教学，从架构上支持学生个性化发展。具体推进中，一年级通过专业群共享平台课开展专业通识和技能培养，同步融入思想政治教育内容，通过岗位认知培养“准学徒”通用能力与职业素养；二年级“分流分层”，打破专业界限，按企业用人需求岗位设置“前端开发工程师、全栈开发工程师”等岗位方向，学生按自己特长和发展定位进行自由选择，在每个岗位方向设置“学徒工坊→工匠工坊→双创工坊”。其中，“学徒工坊”通过引入企业已有项目进课程，企业技术方法进课堂，在实践教学中渗透德育元素，培养实践应用能力与敬业精神；“工匠工坊”引入企业在研项目，实现技术研发与社会服务一体开展，改“以课程驱动学生学习”为“以项目驱动技能培养”，同步强化学生创新精神与责任担当；“双创工坊”是在承接企业社会服务、产品研创项目后，按需择优抽调“工匠工坊”岗位方向学生组建商业项目组，通过协同配合完成项目研发和商业交付，在团队协作中培育学生团队精神与诚信品质，从而强化岗位能力与综合素养。
建设有迹可循的“谱—图”专业群课程体系
以党建引领为方向，以立德树人为导向，为高度契合和有力支撑“岗位方向”+“三级工坊”培养体系，专业群创新设计“谱—图”精确映射的专业群课程体系，从专业群本源逻辑出发，将专业群、群内各专业与产业链、岗位群对齐，兼顾行业企业中一岗多职和一职多岗的复合型岗位，以“岗”为基础，开展专业群课程体系与“岗课赛证研”融通一体化设计，将“岗”、“赛”、“证”所需的知识点、技能点、素质要求分析和归并，同步融入思想政治教育相关要求，建立专业群知识图谱、专业群课程体系、学生成长（成才）路径图，从而形成基于“岗课赛证研”与立德树人相融合的专业群课程体系的顶层设计和实施路径。其中，“谱”是专业群知识图谱，涵盖岗位（群）工作场景（工作任务）、“赛”、“证”、“研”所需知识点、能力点和素质要求，明确融入家国情怀、职业道德等德育要点，并采用任务导向，将专业群知识图谱中知识点、能力点、素质要求聚合成课程图谱，一个课程图谱映射为一门课程（含课程和实践环节）；“图”是学生成长（成才）路径图：按照“平台课+方向课+特色课+拓展课”的构建课程体系，配套基于“岗、赛、证、研”与立德树人要求的成长（成才）路径图，实现教师教和学生学的精准导航，助力学生全面发展。具体实施中尤其注重建设校企协同创新“谱—图”精确映射课程体系，智慧教学平台全过程支撑，实现“可伸缩、可重组、可交叉、有韧性”的灵活性和确定性，确保党建引领、立德树人要求落地见效。
构筑有声有色的“分层次多场景项目化”实践教学体系
坚持党建引领实践育人，在“岗位方向”+“三级工坊”人才培养矩阵的改革框架下，在“专业群课程体系+学生成长（成才）路径图”的配合下，全面构建和实施“分层次、多场景、项目化”的实践教学体系，将立德树人贯穿实践教学各阶段、各场景。“分层次”是基于岗位开展识岗—>跟岗—>顶岗—>定岗的实践教学，同步强化职业素养培育；在学徒工坊的课程教学中开展课内分散—>课外自主—>课程综合—>岗位协同的实践教学，融入劳动教育理念；基于职业证书开展普及认证—>专项认证—>高级认证的实践教学，兼顾专业技能与职业操守培养；基于技能竞赛的校级赛—>省级赛—>国家级赛—>世界技能大赛开展实践教学，培育学生竞争意识与团队协作精神。“多场景”是基于专业群并依托学徒工坊班、工匠工坊班、双创工坊班开展“精细化”人才培养，同步渗透德育教育；基于企业人才需求并依托企业订单班、现代学徒制专班、现场工程师专班开展“特色化”人才培养，强化职业道德与敬业精神；基于学生兴趣并依托专业社团、大师工作室、工匠实验室开展“个性化”人才培养，兼顾兴趣发展与全面素养提升。“项目化”是实践资源以项目为单位组织，教材建设以项目贯穿和组织，融入思政案例；课程教学采用项目导向、任务驱动实施，在项目实践中培育学生解决问题能力与责任担当；技能竞赛围绕项目开展训练，强化拼搏精神与规则意识；社会服务以项目需求组建项目组，并由项目组开展项目研发和交付，在服务社会中厚植家国情怀。
在专业群人才培养模式改革背景下，以党建为引领，以育人为导向，配套打造多样化的平台载体，已形成了“2+2+2+12”的平台格局，包括科研平台、师资培养平台、人才培养平台和社会服务平台共18个，为立德树人提供坚实保障。其中包括，河南省数智财经创新工程研究中心、河南省智慧农业远程环境监测控制工程技术研究中心2个科研平台；新一代信息技术职业教育集团、河南网络空间安全产教融合共同体2个职教研究和交流平台；省级教师技艺技能传承创新平台、省级“双师型”教师培训基地2个师资培养和社会服务平台，强化教师党建工作能力与育人能力；另包括人才培养和社会服务平台12个：动漫服务外包国家级生产性实训基地、河南省大数据双创基地、华为ICT学院、青少儿编程专业人才培养中心、数字工匠产教融合人才培养基地、信息安全产教融合人才培养基地、教育部教育技术与资源发展中心“职教工场”项目、工业和信息化部教育与考试中心“麒麟工坊”实训基地、河南省现场工程师试点项目，河南省校企研发中心、河南省工匠实验室、河南全民技能振兴高技能人才培养基地。
依托“2+2+2+12”平台，以党建引领凝聚育人合力，实现了“三引入六赋能”，即引入企业项目、引入外部人才、引入社会资源，赋能人才培养，赋能专业群建设、赋能教学团队建设、赋能学生技能竞赛、赋能实习就业创业、赋能社会服务，始终坚守立德树人根本任务，最终实现用产教融合的成果推动人才培养，培养的高技能人才推动产教融合和社会服务，形成党建引领、立德树人、产教融合协同发展的职业院校人才培养新范式。近三年，在高质量党建带动下，城区校联动、政校企联手、产学研合作，输送德技并修的高技能人才2000余人，郭豪等一批毕业生入职神州数码公司等中国500强企业，成为行业骨干力量。人才培养模式改革等成果获省级教学成果奖特等奖1项、一等奖2项；学生获世界职业院校技能大赛金奖、国际大学生创新大赛金奖、华为ICT大赛全球总决赛一等奖等共计500余项，郭常贺同学入选“全国100名本专科生国家奖学金获奖学生代表名录”，充分彰显了党建引领、立德树人的育人成效。（供稿：河南经贸职业学院 危锋 余勇）
