由世延教育（ZEYON Education）主辦、邀請劍橋大學教育系（院）長 Geoff Hayward 教授來澳展開的「AI＋教育」學術交流系列，於今年3月21日至25日一連六場圓滿舉行，行程涵蓋中學到大學校園與青年交流場，議題由教育治理、評估改革延伸至英國升學與劍橋導師制（Supervision），為本地教育界提供國際視野與現場對話平台。

系列首站於3月21日在化地瑪聖母女子學校舉行「人工智慧與教育治理」講座，由澳門天主教學校聯會與世延教育聯合主辦，聚焦AI進入課堂的挑戰與機遇，並以「問題導向學習」切入，討論評估與治理如何調整。其後3月22日專題交流講座與港澳台學子近距離對談，拆解劍橋面試模式與錄取關鍵；3 月23日走進澳門培正中學，談AI在學術中的應用與留學策略，鼓勵學生在數字時代保持批判思維。3月24日分別在澳門科技大學國際學院及澳門聖若瑟大學教育學院，就「AI與高等教育治理」「AI如何重塑教育治理與評估體系」展開高層次學術交流；3月25日於澳門旅遊大學解析劍橋導師制與英國升學路徑，協助學生規劃學科選擇。

Hayward教授近日接受本報記者訪問時指出，AI本質是統計演算法與模式匹配，不能簡化為「真正的人類智能」。他提醒教育界最需警惕的是學生把思考「外判」給機器，將AI當成代勞功課、寫作與解題的「代腦工具」，反而削弱批判思維與獨立判斷；即使AI可用於理解概念、整理閱讀，也必須正視其「幻覺」問題，不能盡信輸出。

談及澳門未來產業轉型與不確定性上升，他認為教育不應只追逐單一技能，尤其當AI能以自然語言生成程式碼，單一技術型職位更受衝擊；澳門更需要廣博均衡的培養，兼顧科學科技與人文藝術、語言與實務能力，培育能清晰論證、有效溝通並具倫理判斷的通才。他亦肯定澳門兩文三語與中西文化交融的優勢，強調語言學習不止於翻譯與溝通，更在理解文化、歷史與思維方式。

在教育公平方面，他警告若缺乏裝置、網絡與可負擔條件配套，AI恐加劇數碼鴻溝，任何技術入校園前都應做嚴謹成本效益分析。至於教師角色，他主張「知識傳授」與「思考引導」並非二選一，關鍵在教師培訓與情境設計。教授提出「AI支援下的對話式深度學習」構想：AI像桌中央的學習助手，透過追問引導學生換角度思考，而非直接給答案。其結論是——AI應服務教育本質，在創新、文化、公平與人才培育之間取得平衡，才是澳門推動教育革新的正道。

由世延教育主辦的「AI＋教育」學術交流系列活動，為本地教育界提供國際視野與現場對話平台。（主辦方提供圖片）